12月29日，“学习强国”平台以《青岛华青教育集团：构建校本大模型，重塑教育新生态》为题，报道华青教育集团对人工智能教育的思考与实践——

“‘华小青’，我想写偷偷躲在房间看漫画书的场景，怎么描写心里的感觉？”学生三五成群地围着教育智能体“华小青”追问，“可通过描写心跳、手心出汗等生理反应，结合‘生怕被妈妈发现’‘越看越入迷，忘了时间’等内心独白，展现紧张又兴奋的心理。”教师姚建秋欣慰地看着学生们与“华小青”展开热烈讨论，适时回应求助，“从被动地学转变成启发探讨，学生对于自己主导的课堂热情更高。”

这堂发生在青岛新世纪市北学校五年级《童年“偷”着乐》的作文课，恰是华青教育集团探索人工智能赋能教学的生动实践。

今年5月，青岛华青教育集团上线山东省内首个校本教育大模型“华小青”，首批6个智能体涵盖数学、语文、英语、物理等多个学科。短短数月，华青教育集团通过强化学科融合、深化应用实践、建立校本研修、优化教师培训等举措，已实现“华小青”智能体在6所学校落地实践，在9000余名师生中得到应用，逐步探索出人工智能赋能教学提质增效的“华青模式”。

青大附中的课堂上学生们正认真地听讲

01

主动求变

以人工智能技术破解教育发展难题

青岛华青教育集团（以下简称“华青教育”）是青岛起步时间较早、影响力较大的民办教育集团，旗下包括青岛新世纪学校、青岛新世纪市北学校、青岛崂山新世纪学校、青岛大学附属中学、青岛大学附属中学崂山学校、青岛大学附属中学高中等6所学校，覆盖小学、初中、高中全学段，卓越的办学理念与高水平的教学质量使得华青教育备受认可，是家长心中的“明星学校”。

“人工智能正以前所未有的深度与广度重塑世界，也必然带来教育模式与样态的革新。”华青教育集团党委书记李蛟龙说，“为此，我们主动求变、积极探索人工智能与全学段教学的深度融合，推动华青教育充分拥抱人工智能。”李蛟龙表示，在推进集团化办学过程中，我们希望以人工智能为“器”，努力实现“提质增效减负、个性化多元化学习、大规模因材施教、优质均衡发展”的优质教育样态。

如何以“小切口”做好“人工智能+教育”的“大文章”？2023年初，随着人工智能教育的热度不断递增，华青教育集团总校长闫洪全在与北京师范大学专家团队的碰撞交流中，一起确定了人工智能教育的“华青路径”。他们发现，大模型技术在中小学应用存在两个难点：“一是精准难，大模型不了解学校的具体教学要求，如教学进度、命题难度等；二是训练难，一线教师缺乏将自身教学经验转化为AI训练指令的有效方法。”

“那就建一个属于华青教育自己的大模型！”华青教育与北京师范大学专家团队明确了共同目标，力图在破解教育大模型“两难”上精准发力。一方面，构建兼具“教育专业性”与“华青私有性”的高质量数据库，不仅包含国家课程标准、优质教材、学术论文等公共数据，更融入了华青教育多年积累的自命题试卷、优秀教学设计等独有资源；另一方面，以“千问3”系列开源模型为技术基座，通过精细微调算法，将上述数据高效“喂”给模型，并依托“教育护栏”技术确保其输出内容的科学性与安全性。

校本教育大模型的引入只是第一步，确保技术工具能用、好用、爱用，最终转化为真实的教育生产力才是目标。如何让教师快速学习使用智能体？分层培训、精准磨课、专项指导……自“华小青”智能体上线以来，集团制定《华青教师人工智能必备素养手册》和《华青教师人工智能应用能力等级标准》，建立起专项提升制度及评价奖励机制的“双重保障”；领航教师发挥头雁作用，组织“10分钟制作智能体”工作坊、开展专题研讨与磨课等，促进智能工具在课堂实践中切实落地；专家团队提供“一对一”精准指导，从教学设计、技术融合、差异化策略三方面为教师补齐短板。

今年秋季学期伊始，“华小青”智能体平台上线了“学习中心”，推出“智能体+教学”系列课程，创新性地将教师的专业发展培训与智能体工具的应用实践融为一体，实现了“边学边用、以用促学”的良性循环。

02

融入课堂

让智能体成为师生的“智能学伴”

如何让师生喜欢用智能体，并让智能体在个性化教学上持续发力？经过探索，华青教育给出了自己的答案——让智能体深入参与课堂，成为师生的“智能学伴”。

“之前看代码总是看不懂，‘小狮老师’给我提示关键步骤，还告诉我为什么要写这行代码，我终于成功让摄像头采集到人脸照片了！”曾经对代码“望而却步”的学生兴奋地说道。

在提及“华小青”给课堂教学带来的改变时，姜雪说，“智能体有效弥补了传统教学的不足，它承担了大量重复性指导工作，让我能聚焦于难点讲解与个性化辅导，最令我欣喜的是，智能体能根据学生的不同基础水平提供有针对性的指导，大大提升了课堂效率。”

“华小青”的到来，正悄然重塑着华青教育的课堂生态。在青岛崂山新世纪学校张梦老师的语文课上“华小青”化身“小安”与学生们探讨“新时代的延安精神”；在青岛大学附属中学崂山学校王志泉老师的地理课上，“华小青”帮助学生生成热带气候对应的气候景观图；在青岛大学附属中学高中陶媛老师的生物课上，“华小青”成为“科研小助手”，与学生们一起探究与梳理“水通道蛋白”的实验思路……

在青岛新世纪学校，学生们成为课堂的主导者

“我们要推动‘华小青’智能体适切地、深度地渗透至各校教师日常教学与教研的多个环节，让更多的课堂和教研备课都能见到其应用的身影。”闫洪全表示。

“人工智能赋能教育的关键，在于形成以教师为主导、智能技术为支撑的人机协同机制。”作为项目研发的“领路人”，北京师范大学教授、数字学习与教育公共服务教育部工程研究中心主任武法提强调，“教师应始终处于教学决策与价值判断的中心，在智能系统的支持下实现对学生学习的精准洞察与及时引导。”

03

启发引导

在人机交互中培养学生思辨能力

“同学们已经掌握了因数与倍数的相关知识，现在可以自主向‘华小青’提出问题，请大家认真倾听答案，判断它的回答是否正确，并用我们学过的知识说明理由。”在青岛新世纪市北学校五年级的数学课上，袁德浩老师向学生们说明互动规则。

有学生率先提问：“‘华小青’，7的倍数有哪些？”“华小青”立刻回应：“7的倍数有7、14、14.5、21、28、35……”话音刚落，部分学生便露出疑惑的表情。紧接着，有学生提出第二个问题：“‘华小青’，24的因数有哪些？”“华小青”回应：“24的因数有1、2、3、4、6、8、10、12、24。”此时，课堂上出现了小声的讨论声。

看到大家都发现了“华小青”故意设置的“错误陷阱”，袁老师引导道：“大家发现华小青的回答有问题吗？请结合我们学过的因数与倍数的定义，探讨哪里错了？为什么错了？”在互动过程中，还有学生主动提出了更多延伸问题，如“18 的因数有哪些？”“9 的倍数有哪些？”，并通过与“华小青”的持续沟通验证自己的判断。在这堂课中，通过“华小青”智能体这种“精准设错—主动甄别—逻辑验证”的闭环设计，学生们不仅巩固了知识，更在实践中锻炼了独立思考和逻辑推理能力。

“现在智能工具很多，学生在学习中常常依赖智能体直接给出的标准答案，这容易导致学生跳过深入思考过程，难以形成批判性思维和独立解决问题的能力。”青岛新世纪市北学校数学组长周云飞说。

“坚持‘注重引导思考、弱化只求答案’是我们构建‘华小青’的核心准则。”武法提教授介绍，团队基于苏格拉底式提问法，创新构建了“示例示意”“答案陷阱”“差异对比”等多种引导策略，旨在将智能体塑造为学生思维的“催化剂”，而非答案的“搬运工”。

04

资源支持

数据赋能助力教师专业成长

“智能批改系统使我批改作业的时间比以往减少了约一半，智研模型推荐的个性化备课资源，使备课时间缩短了约50%，让我有更多的时间来提升自身专业能力！”青岛新世纪学校崔静老师说。

年轻教师如何快速“上手”？怎样更好地实现以师育师？闫洪全提到，“人工智能时代最不缺乏的就是优质的教学资源，经典的示范课例有很多，但本地、本校的优秀课例对于集团内部教师们更有参考价值，更‘服水土’。”

针对这一问题，“华青智研”智能体给出了答案。它整合了集团内部海量的优秀教学案例与设计资源，形成了一个动态更新的“华青特色资源库”。通过深度分析教学场景，它能为教师提供高度个性化的资源推荐、策略设计乃至教学反思支持，将名师的隐性经验显性化、工具化，有力助推了教师的专业成长。

经过校本教育大模型的研发打磨与落地实践，人工智能赋能教育的“华青态度”愈发明晰。“不积极推进AI赋能教育，就要在教育的时代创新中缺位；人工智能赋能教育的核心，不是简单的使用工具，而是基于通用技术基础上的自主研发与设计；人工智能赋能教育的实践需要经历从‘必然王国’到‘自由王国’的跨越——从模式化应用走向场景化、适切化的深度融合；人工智能赋能教育的最终指向，是立德树人和课程标准的有效落地。”闫洪全介绍道。

展望未来，华青教育正在擘画一幅更宏大的蓝图。李蛟龙表示，集团将持续扩充教育智能体资源库，计划共建80至90个智能体，并在个性化学习路径规划、教学设计智能辅助、学校治理数据智能分析三大方向上进行重点升级。“我们将以“华青模式”为基石，形成规模化应用效应，为区域乃至全国的“人工智能+教育”发展，贡献一个可供参考的实践范本。”李蛟龙如是说。

来源：学习强国“教育新观察”强国号